A quasi due mesi dall’apertura della scuola sono ancora nitidi i ricordi del primo giorno di questo nuovo e singolare anno. Perché si, mai come per quest’anno scolastico, quel primo giorno di scuola è stato così atteso, desiderato.

Puntuali al cancello ancora chiuso, cartella in spalla, mascherina sul volto e in modo composto, uno alla volta, tutti hanno sfilato attraverso il passaggio obbligato delle procedure per l’accesso sicuro al grande portone d’ingresso.

Una volta oltre, gli occhi hanno incominciato a cercare in ogni dove, ovunque, i segni di quello che ognuno più desiderava rintracciare, ritrovare: un quadernino degli appunti con sopra un cuoricino disegnato lasciato da chissà chi, una gomma in un angolo di un cassetto, una macchinina, un cerchietto, una carrozzina da spingere, il peso della gru da issare, la traiettoria dei grattacieli da sorreggere, il profumo della crostata proveniente dalla cucina … a conferma che nulla di tutto questo fosse stato davvero smarrito.

Poi ancora il silenzio iniziale intriso del  racconto nuovo del corpo che riprendeva ad occupare un posto nella “sicurezza” della distanza dai compagni… ma soprattutto del sorriso dei nostri occhi rintracciato intensamente nei loro, nei nostri sguardi.

Tutto così ha incominciato a “riaccendersi” e a ripartire nell’ apparente scansione del tempo “interno” di sempre, come se li avessimo lasciati appena ieri.

I luoghi non sono estranei al nostro sentire e allo svolgersi della tappe fondanti della nostra vita.

Senza  di essi, non riusciremmo ad ancorare alcun ricordo di noi stessi alla consapevolezza di ciò che siamo. E’ per questo che non possiamo, né vogliamo  “perderli” ancora.

Ci sono letture che sono per tutti e non hanno età… e sono come il pane nella nostra credenza, ci sfamano e ci aiutano a vivere.

“Immagina” (Anastasia Suvorova 2018, Editore Carthusia), è uno di questi.

Andiamo tutti in libreria ad acquistarlo!

Comunichiamo da “casella a casella”, come dicono loro, i bambini, ingabbiati dentro un monitor, eppure con quello sguardo aperto e limpido, vero e gioioso di Giacomo pronuncia le più belle parole che tutti noi vorremmo sentirci dire: “Mi fa piacere vederti!”.

Ti “crea un terremoto dentro” quell’insolita espressione rivolta ad un adulto da un bambino, abituati come siamo a farne, talvolta, un uso formale quando consumiamo con la “vista” tutto ciò che ci scorre intorno e ci riguarda, compresi i rapporti, per proseguire freneticamente altrove.

I bambini invece le parole le usano in modo pieno, arricchendole di metafore nell’esplorare e scoprire le verità degli sguardi a partire dalle relazioni fondanti (i genitori, i nonni, i docenti) non rinunciando a richiederli… qualche volta pretenderli!

Il “piacere di vederti” espresso con quella gioia, dentro ed attraverso il monitor, non rappresenta un momento da “consumare” ma il bisogno di riattivare gli affetti, l’esperienza viva di un incontro. Nel tempo del covid, questo bisogno, l’abbiamo quindi adattato ai mezzi più immediati e moderni che abbiamo avuto a disposizione, superando essi stessi nei loro limiti, perché per noi tutti ma, soprattutto per i bambini, è un bisogno irrinunciabile e va affermato.

In poco tempo e senza pensarci su troppo, la spasmodica incetta tecnologica di un “vederci” on line, di “superficie”, ha sostituito la mancanza di uno sguardo che accompagni l’incontro, che è la parte emotiva vera, essenziale e profonda dell’esperienza della relazione.

Eppure ci sono altri modi, oltre la “vista”, che vanno “allenati” consentendo ai bambini di “raggiungere l’irraggiungibile” e aggirare la preoccupazione della “perdita” del sentimento affettivo che ci lega agli altri, al mondo.

Uno formidabile e sicuro, di cui i bambini sono maestri nell’uso, è quello che Italo Calvino definisce la “vista dell’immaginazione” che attiva, custodisce e rinforza il loro mondo interno e la stessa “mentalizzazione” delle esperienze.

Nel loro appuntamento settimanale, con le “Rubriche di educazione alla responsabilità – Missing Cavalsassi”, nell’incontrarci in “caselle” ma “come se fossimo a scuola”, i bambini continuano a fare scuola-laboratorio immaginando, raccontando ed elaborando in gruppo, gli “incontri dei loro sguardi” :

“In questi giorni, certe volte, è come se mi trovassi in un sogno” e “vedo storie e le racconto a modo mio” dicono.

Immagino “di aprire porticine mimetiche nelle pareti per scavare tunnel che portano fuori”, in un “fuori” sicuro dove non ci sono “trappole”.

Ma immagino anche “come raggiungere la casa di Angelica, ma poi perdo la strada”, “di uscire tutte le volte che voglio”, oppure “di sognare quello che leggo”.

Insomma, “Immagino di sognare di giorno i miei sogni” e cerco di capire “se sono veri o falsi, anche se mi sembrano quasi realtà” .

Per i bambini, il confine fra immaginazione e sogno è labile, soprattutto nei sogni del “giorno”. Interessante è il modo in cui intuiscono che le componenti della “realtà” presenti nel gioco funambolico di queste due dimensioni, sono i sentimenti e le esperienze. Ognuna di queste alimenta l’altra, la cui sorgente è inesauribile…se non ne ostruiamo lo sbocco, il loro fluire.

“Voglio un mare di immaginazione”, dicono ancora, ad alta voce, i bambini!

E quel “volere”, soprattutto in questi giorni, è funzionale al bisogno illimitato ed infinito del loro sperimentare la vita, rielaborare la realtà… per accedere ai significati più profondi.

E se qualcuno non riuscisse a farlo?

“Non so, né mi ricordo mai cosa sogno… è per questo che io voglio sognare i sogni degli altri”.

I bambini riconoscono l’importanza per sé stessi di essere parte di un “sogno collettivo”, dello scambio reciproco nella condivisione di resilienze, soprattutto se ci sono adulti che li accompagnano in questi percorsi.

Non disabituiamoci, quindi, a sognare… rischieremmo che i nostri figli, i nostri alunni, perdano la possibilità di sognare i nostri ed i loro sogni.

Ci sono letture che sono per tutti e non hanno età… e sono come il pane nella nostra credenza, ci sfamano e ci aiutano a vivere.

“Il lupo che verrà” (Myriam Ouyessad 2019, LO Editions), è uno di questi.

Considerato che le librerie hanno riaperto… sarebbe un’occasione per averlo a casa, con noi!

Le luci delle finestre che affacciano sulle strade vuote, in che modo incrociano ed accendono l’immaginazione dei bambini in ogni dove?

Aspettiamo tutti i giorni e con noi, anche i nostri bambini, che arrivi qualcuno, qualcosa che riempia la quotidianità di segni, novità, presenze che possano liquefare le nostre paure per ridefinire noi stessi e il nostro futuro prossimo in quest’attesa.

 “E se non verrà nessuno?” dice Giovanni ai suoi compagni di classe e a noi tutti.

Ed anche leprottina lo dice: “Mamma sei sicura che il lupo non verrà?” “Sicurissima, leprottina mia” risponde, di rimando, mamma leprotta (*).

Eppure quel desiderio fantasmatizzato nel lupo e nel suo arrivo, espresso  da leprottina e da Giovanni con la preoccupazione che nessuno si presenti all’appuntamento, è forse per loro bisogno d’incontro, preludio del “vederci chiaro”… di quel “guardarsi negli occhi” che senz’altro apre le porte alla possibilità di arrivare a capire  quale  “forma” hanno le paure e se è quella di un “lupo” che, magari, è già in mezzo a noi.

Non c’è dubbio alcuno che le “sembianze” delle paure dei bambini prendano corpo dalla stessa radice delle nostre ed hanno un nome: “scuola chiusa”, “parco chiuso”, strade “sbarrate”, piazze vuote, lavoro incerto ma anche la forma di quel giuramento atteso, sul far della sera, che “mamma e papà non moriranno” e “che a nessuno succederà” perché … non è accettabile rimanere da soli, nell’incertezza che tutto quello che finora eravamo sicuri di possedere, svanisca nel nulla.

Il vissuto dei bambini si pervade di quel senso di “vuoto”, di assenza di legami, punti di riferimento e significato che hanno caratterizzato, fino ad un mese fa, il proprio espandersi sicuri nel mondo… perché funzionale alla loro crescita e all’impalcatura della struttura portante del sé.

Come reagiamo alle nostre e alle loro paure, nella difficoltà di avere risposte “a portata di mano”? Come possiamo elaborarle assieme ai bambini?

Viviamo nella condizione che tutto ciò che viene da “fuori” è fonte di minaccia, pericolo per noi stessi e, nell’angoscia di “perdita” di quel tutto, ci “difendiamo” paradossalmente da quel che è vitale per noi.

In un “dentro” sicuro, al riparo delle nostre case, rafforziamo la possibilità che tutto quello che del “fuori” non è possibile raggiungere oggi, sia approdo sicuro e certezza domani, custodendo assieme ai bambini il loro valore: la scuola e gli affetti momentaneamente non vissuti appieno, il bisogno di chi non riesce ad usare la propria “voce” per chiedere di sentirsi in compagnia, l’abbraccio più forte dei nonni lontani, la gioia del ricordo dei luoghi che attendono il nostro ritorno.

Le paure, di cui temiamo il sopravvento, quando hanno un motivo “legittimo” perché prendano spazio, come il periodo che stiamo vivendo, si presentano con una funzione relazionale: comunicare e condividere con gli altri, la scuola e, in questo caso con i genitori, i timori e le angosce per attivare negli altri protettività e capacità di farne fronte, così da elaborarle e superare ogni difficoltà.

Per “sventarle”, non avendo “paura delle paure”, bisogna dare loro, quindi, appuntamento!

Lo sanno bene Giovanni, i suoi compagni di classe e leprottina che, al primo toc-toc, saranno pronti ad aprirgli la porta per abbracciarle… qualsiasi forma abbiano, lupi compresi!

Noi adulti, le paure, le guarderemo in faccia insieme a loro …così scopriremo (ma questo noi tutti lo sappiamo perché ai lupi vogliamo bene) che nessun lupo ci farà mai male e che quel lupo certamente verrà…ed avrà i denti di coniglio!

(*)i dialoghi sopra riportati sono tratti da “Il lupo non verrà”2019 LO edition.

Abbiamo voluto, in questo nuovo spazio, oggi, incontrarci per incontrare e raccontare lo sguardo aperto e libero dei bambini.

Lo vogliamo fare nell’interesse di “collegare”, riallacciare “fili” interrotti dall’esitare incerto del futuro fuori e “lontano” dal perimetro delle nostre mura di casa.

Siamo in campo per costruire strade e ponti e, quindi, per continuare ad essere casa, scuola, città, mondo e così parte attiva, vera e tangibile della comunità…così che questo spazio sia di tutti e per tutti!

Perché, con il “coronavirus” e la chiusura della scuola, i bambini, i nostri bambini, più che mai stanno assaggiando la difficile esperienza del limite, della privazione e della mancanza di tante cose… compresa la scuola e “l’abitudine di andare a scuola”. 

Lo dice in modo chiaro Bruna quando ce lo comunica in un video messaggio “Io so tutto quello che mi manca della scuola perché ci sto da tanto tempo e la conosco molto bene”.

Quindi i bambini incominciano a misurarsi, a sperimentare e provare i “limiti” a partire da quello oggettivo, “fisico… ed in più sanno e conoscono ciò di cui si sentono privi e perché, in questo momento.

Allora sanno che la scuola oggi è mancanza “dell’incontro con i compagni e le maestre”, di “fare storia” e di “essere storia”, di “ricreazioni in compagnia e di risate che ci sono solo lì, in quel posto”, di “discussioni che si fanno tutti insieme in classe”, di mancanza di “emozioni forti e delicate”.

Sanno anche, come Eleonora dice, che “è stato un sogno in questi giorni pensare di ritornare a scuola presto, che bisogna aspettare un bel po’ per ritornare a toccare il proprio banco, il povero banco” e che, nel frattempo, si vorrebbe far conoscere a tutti e gridare al mondo che fuori sembra non esserci più… che “è caduto un dentino” e che a casa, lontano da ciò che al momento non “abbraccio”, stanno accadendo un mare di altre cose!

E se i bambini sanno che la mancanza della scuola è “fare nuove cose, sperimentare nuove cose” e che, essenzialmente, manca “un posto che ti aiuta a crescere”, come dice Maria Alice, noi adulti facciamo dei loro pensieri, del loro “sapere”… “silenzio” per riflettere con loro, “casa” per accoglierli e trasformarli, ”vento” per portarli ovunque e lontano… per seminarli su orizzonti di fiducia, oltre l’orizzonte, lontano!

Fra casa e scuola, nella difficoltà dell’oggi, come ci stiamo misurando con l’esperienza “dell’esercizio del limite” per noi e per nostri bambini e quali sono i nostri “orizzonti di fiducia” che permettono ai bambini di andare “oltre” ed affrontare questa nuova situazione?